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Apprendre à lire |
L’apprentissage de la lecture, pour la majorité des élèves, peut être rapide et facile, à condition de respecter un certain nombre de principes. Le premier est de s'accorder au rythme des enfants et de ne jamais passer aux stades suivants si les précédents ne sont pas solidement acquis. Le second principe est de distinguer clairement les deux étapes successsives de l’apprentissage:
a) le déchiffrage (comprendre et appliquer le principe alphabétique) suivi de l’apprentissage des irrégularités les plus courantes (plus ou moins nécessaire selon la langue);
b) la lecture à proprement parler, qui implique des stratégies complexes qu’ils faut spécifiquement entraîner. |
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Apprendre à écrire |
| Même à l’ère du tout informatique, le développement d’une belle écriture déliée reste un objectif important. Par ailleurs, écrire des résumés et des informations importantes à la main permet de mieux les mémoriser. Enfin, c’est en écrivant beaucoup que l’on mémorise l’orthographe des mots et que l’on apprend l’orthographe grammaticale.
Nous évitons donc les textes à trous et les fiches toutes faites et nous encourageons les élèves à écrire aussi souvent que possible dans leurs cahiers. |
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Apprendre à calculer |
| Nous faisons la différence entre l’arithmétique et les mathématiques. L’arithmétique est utilitaire: c’est ce qui concerne les calculs élémentaires utiles à la vie pratique, les tables de livrets, les « tables de 10 et de 20 » - tout ce qu’il faut apprendre par cœur et exercer.
En mathématiques en revanche, on aborde le monde des nombres et des formes et ses lois propres. On découvre qu’il existe de nombres constants, comme Pi grâce auquel on peut calculer la circonférence de tous les cercles; des séries de nombres, comme les nombres de Fibonacci qui déterminent l’enroulement de l’escargot. |
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Learning to read |
Learning to read, for most pupils, can be easy and fast, if certain principles are set to work. The first one is to follow the pace of the children, and never to move on to the next stage if the previous level is not thoroughly acquired. The second principle is to distinguish clearly between the two different phases of learning to read:
a) deciphering (understanding and applying the alphabetic principle), and then learning by heart a certain amount of the most common, non-decipherable words (In English, it concerns words like “through”, “cough”, “frighten”, etc.).
b) reading fluently; this implies complex strategies which have to be specifically trained. |
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Learning to write |
| Even in our times of computer omnipotence, it is still important to aim at well formed and easy handwriting. Writing summaries and jotting down important information for oneself allows for optimal memorization. Furthermore, it is by writing a lot that spelling and ordinary grammatical rules are best acquired. We usually avoid fill-in-the-blank tests and ready-made worksheets, and we encourage the pupils to write as much and as often as possible in their notebooks.
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Learning to calculate |
| We make a difference between arithmetic and mathematics. Arithmetic is utilitarian: it is used in everyday life, it comprises addition, subtraction and division as well as multiplication tables, all those operations which have to be learned by heart and practiced. In maths however, pupils enter the world of numbers, of shapes and the laws governing it. They discover constant numbers, such as Pi, with which one can calculate the circumference of all circles; series of numbers, like the Fibonacci numbers which explain the coil of the snail. |
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