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Le suivi individualisé |
| Les enfants qui entrent à l’école primaire ont des compétences et des savoirs très différents, qui ont généralement peu de rapport avec leurs capacités réelles, mais dépendent des hasards des écoles ou garderies qu’ils ont fréquenté, ou des intérêts de leurs parents. Certains sont de vrais artistes mais ne savent pas encore lire; d’autres sont très avancés en mathématiques mais peu à l’aise avec un crayon. En les suivant individuellement pour les compétences fondamentales (lecture, écriture et arithmétique), nous valorisons leurs acquis; nous évitons le stress de comparaisons infondées, mais les stimulons individuellement, ce qui les aide à atteindre les paliers trimestriels fixés. |
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Les apprentissages sociaux |
| Les enfants apprennent à coopérer. Ils développent leur capacité de raisonnement éthique (Philosophie pour enfants) et leur sens de la justice. Ils sont honnêtes et droits avec leurs camarades et leur maîtres. Ils tiennent compte des besoins et des sentiments des autres. Ils font preuve d’ouverture d’esprit et de tolerance à l’égard des valeurs et des traditions d’autres individus et culture. Ils sont habitués à rechercher et à tenir compte de plusieurs points de vue. Ils développent leur sens des responsabilités à l’égard de l’environnement. Ils apprennent les principes d’une vie saine et à aimer l’exercice physique.
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Les évaluations |
| Nous pratiquons un double système. D’une part, chaque élève voit ses compétences fondamentales (lecture et arithmétique) régulièrement suivies; à chaque palier trimestriel, un test récapitulatif permet de faire le point des compétences acquises et de celles qui restent à acquérir ou à revoir. D’autre part, pour les autres enseignements, un test est donné à la fin de chaque module, qui permet d’évaluer autant l’élève que l’enseignement. Enfin, les parents signent toutes les deux semaines un carnet dans lequel les enseignants notent toutes les remarques utiles, autant sur le travail que sur le comportement. |
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Individualised Follow-up |
| Children come to school with very diverse competences and knowledge. This usually has little to do with their real level of ability, but rather depends upon the kindergarden they were in or the interests of their parents. Some are wonderful artists but can’t read yet; others are very advanced in math but find it difficult to write. Our choice to organise an individualised program in the fundamentum (reading, writing, arithmetics) allows to take their skills into account; we avoid the stress of pointless comparisons, but rather stimulate them individually: this helps them to reach the quarterly targets.
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Social and Personal Development |
| Children learn to cooperate. They develop a sound grasp of the principles of ethical reasoning (Philosophy for children). They develop a sense of justice, they are honest and fair with their fellows and teachers. They show sensitivity towards the needs and feelings of others. They are open-minded, they show tolerance towards the values and traditions of other individuals and cultures. They are accustomed to seeking and considering a range of points of view. They develop a sense of responsability towards the environment. They learn to lead a healthy life. |
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Assessment |
| We assess students’ work with the help of two different systems. First, we test their progress in the fundamentum (reading, writing and arithmetics) with short regular standardised tests: this allows us to check where they stand and whether they need special help. Every three months, a longer recap assessment gives an overall view and a check of general abilities as well (understanding instructions, planning one’s work, etc.) Further, for all the other lessons (social sciences, technology, etc.) a short test is given at the end of the two-week module; this allows to check the knowledge acquired by the student and to assess the quality of the module and of the teaching. Parents are regularly informed through the information notebook.
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