 |
|
Les évaluations |
L’évaluation formelle du développement des compétences fondamentales est trimestriel: c’est là que l’on fera une évaluation récapitulative des compétences de lecture, écriture et arithmétique qui doivent être acquises selon le programme. En même temps, une évaluation continue permet de faire régulièrement le point, afin de mettre en place rapidement un suivi plus poussé pour les enfants qui en manifesteraient le besoin. Les enfants en avance sur le programme sont encouragés à continuer sur leur lancée. Les parents sont régulièrement informés via le carnet scolaire.
L’évaluation des modules de deux semaines se fait par un test donné à la fin grâce au système Smartvote: ce test permet de noter les élèves, mais aussi (et surtout) d’évaluer l’enseignement. Par exemple, après six périodes passées à explorer la vie dans une école à la fin du XIXe siècle, on vérifiera s’ils peuvent placer correctement 1890 dans une échelle de temps, décrire les différences principales entre 1950 et 2007, etc. On peut alors voir avec l’élève pourquoi il n’a pas compris (problèmes d’attention en classe ? n’a-t-il pas posé les bonnes questions ?). L’enseignent fait également le point sur l’enseignement (si 60% des élèves n’ont pas compris quelque chose, c’est sans doute l’explication qui a pêché). Les modules d’enseignement sont régulièrement révisés et améliorés à la lumière des tests.
Dans toute la mesure du possible, nous utilisons aussi les tests standard internationaux, notamment les Cambridge Exams (www.cambridgeesol.org/exams/yle.htm) pour les enfants apprenant l’anglais comme langue étrangère. (Il n’existe pour le moment pas de tests similaires pour le français). Ces examens sont divisés en trois paliers (Starters, Flyers, Movers), qui ont été spécifiquement élaborés par les spécialistes de Cambridge Exams pour tester les compétences des enfants de 7 à 12 ans.
Enfin, le développement social et moral des enfants est également suivi de près et noté dans le carnet de communication. |
|
|
Les évaluations |
L’évaluation formelle du développement des compétences fondamentales est trimestriel: c’est là que l’on fera une évaluation récapitulative des compétences de lecture, écriture et arithmétique qui doivent être acquises selon le programme. En même temps, une évaluation continue permet de faire régulièrement le point, afin de mettre en place rapidement un suivi plus poussé pour les enfants qui en manifesteraient le besoin. Les enfants en avance sur le programme sont encouragés à continuer sur leur lancée. Les parents sont régulièrement informés via le carnet scolaire.
L’évaluation des modules de deux semaines se fait par un test donné à la fin grâce au système Smartvote: ce test permet de noter les élèves, mais aussi (et surtout) d’évaluer l’enseignement. Par exemple, après six périodes passées à explorer la vie dans une école à la fin du XIXe siècle, on vérifiera s’ils peuvent placer correctement 1890 dans une échelle de temps, décrire les différences principales entre 1950 et 2007, etc. On peut alors voir avec l’élève pourquoi il n’a pas compris (problèmes d’attention en classe ? n’a-t-il pas posé les bonnes questions ?). L’enseignent fait également le point sur l’enseignement (si 60% des élèves n’ont pas compris quelque chose, c’est sans doute l’explication qui a pêché). Les modules d’enseignement sont régulièrement révisés et améliorés à la lumière des tests.
Dans toute la mesure du possible, nous utilisons aussi les tests standard internationaux, notamment les Cambridge Exams (www.cambridgeesol.org/exams/yle.htm) pour les enfants apprenant l’anglais comme langue étrangère. (Il n’existe pour le moment pas de tests similaires pour le français). Ces examens sont divisés en trois paliers (Starters, Flyers, Movers), qui ont été spécifiquement élaborés par les spécialistes de Cambridge Exams pour tester les compétences des enfants de 7 à 12 ans.
Enfin, le développement social et moral des enfants est également suivi de près et noté dans le carnet de communication. |
|
|
